Sources and effects of foreign language enjoyment, anxiety, and boredom: A structural equation modeling approach

The present study is among the first to investigate how three foreign language (FL) emotions, namely FL enjoyment (FLE), anxiety (FLCA), and boredom (FLB), are related to each other. It is the first study to consider how the three FL emotions are shaped by one learner-internal variable (attitude toward the FL), by two perceived teacher behaviors (frequency of use of the FL in class and unpredictability), and how all these variables jointly affect leaners’ FL achievement. Participants were 332 FL learners from all over the world studying a wide variety of FLs who filled out an online questionnaire. A close-fitting structural equation model revealed associations between FLE, FLCA, and FLB. Teacher behaviors positively affected FLE, with no discernible effect on FLB or FLCA. Only FLCA was found to have a (negative) effect on academic achievement. The study confirms the complex relationship between teacher behaviors and positive emotions in the FL classroom.

Journal: Studies in Second Language Acquisition
Publisher: Cambridge University Press

Translations

Fuentes y efectos del disfrute, la ansiedad y el aburrimiento en la lengua extranjera: un enfoque mediante la modelización de ecuaciones estructurales

El presente estudio es uno de los primeros en investigar cómo se relacionan entre sí tres emociones de la lengua extranjera (FL por sus siglas en inglés), específicamente el disfrute de la lengua extranjera (FL por sus siglas en ingles), específicamente el disfrute de la lengua extranjera (FLE por sus siglas en ingles), la ansiedad (FLCA por sus siglas en ingles), y el aburrimiento (FLB por sus siglas en ingles). Es el primer estudio que considera como las tres emociones de la FL son moldeados por una variable interna del aprendiz (actitud hacia la FL), por dos comportamientos docentes percibidos del docente (la frecuencia de uso de la FL en clase e la imprevisibilidad), y como todas estas variables conjuntamente afectan el rendimiento de la FL de las aprendices. Los participantes fueron 332 estudiantes de FL de todo el mundo estudiando una amplia variedad de FLs que llenaron un cuestionario en línea. Un modelo de ecuación estructural ajustada reveló asociaciones entre FLE, FLCA y FLB. Los comportamientos de los docentes afectaron positivamente al FLE, sin un efecto perceptible en el FLB o el FLCA. Sólo se encontró que el FLCA tiene un efecto (negativo) en el rendimiento académico. El estudio confirma la compleja relación entre los comportamientos de los docentes y las emociones positivas en el aula de FL.


Translated by: Tanner Carter