Comment la peur affecte l’acquisition de l’anglais comme langue étrangère : Le cas des élèves de ”terminale” au Cameroun

Malgré un intérêt grandissant pour la recherche et l’exploration des causes potentielles et de la manifestation de l’anxiété langagière parmi les apprenants de l’anglais comme langue étrangère, les potentielles sources de ce phénomène compliqué n’ont pas été largement explorées et identifiées dans le contexte camerounais. Horwitz et Young (1991, P.14) disent : ‘’Nous avons été véritablement surpris par le nombre d’étudiants qui ressentent de l’anxiété et de la détresse lors de leur cours de langues.’’ Cet article entreprend d’enquêter sur les causes potentielles de la peur, sa manifestation et les possibles recommandations pour résoudre ce problème qui affecte, de manière significative, l’acquisition de l’anglais comme langue étrangère parmi les étudiants de dernière année du niveau secondaire (terminale) dans le sous-système éducatif camerounais. Le cadre théorique pour cette étude est l’échelle de l’anxiété langagière telle qu’établie par Horwitz et al. (1986). La collecte des données comprend l’observation des participants et un questionnaire administré à 100 étudiants. Les résultats révèlent que les apprenants camerounais de l’anglais comme langue étrangère ressentent un très haut niveau de peur, allant de la peur de communiquer à la crainte d’une évaluation négative. La conclusion montre que la crainte est liée à l’absence de maitrise des structures de base, et par conséquent remet en question la pertinence des méthodes d’enseignement de l’anglais comme langue étrangère au Cameroun. L’article suggère de possibles stratégies pour enseigner l’anglais comme langue étrangère d’une manière efficace, qui réduira l’anxiété langagière et promouvra la confiance en soi des apprenants. Combattre les croyances erronées telles que ‘’C’est Dieu qui donne l’anglais’’ (English is a gift from God) aidera aussi les étudiants à s’impliquer davantage dans l’apprentissage de l’anglais.