Оценка уровня владения русским языком билингвов-русофонов и изучающих русский язык как иностранный

Отправной точкой подавляющего большинства экспериментальных и клинических исследований развития двуязычия является метод оценки уровня владения русским языком участников, который влияет на интерпретацию результатов данных исследований и имеет далеко идущие педагогические и клинические последствия. В недавно проведённой работе по освоению учащимися русского языка как иностранного и как языка, употребляемого детьми из русскоговорящих семей, использовались различные инструменты оценки уровня владения языком, в том числе речепроизводства, распознавания слов, а также лабораторные измерения. Использование таких разных подходов к оценке уровня владения языком неоптимально, если цель оценки – сформулировать целостное видение компетентности билингвов-русофонов на разных этапах освоения языка. Цель данного исследования – предоставить набор проверенных в работе с билингвами-русофонами оценочных средств, предназначенных для оценки уровня владения русским языком как иностранным или как языком, употребляемым детьми из русскоговорящих семей. Оценочные средства включают в себя адаптированное нормированное анкетирование по языковой принадлежности, набор показателей уровня владения русским языком, о которых сообщали участники исследования, а также нормированный тест на заполнение пробелов в связном тексте. Предлагаются два формата ответов наряду с двумя различными системами выставления оценок, чтобы материал для проведения исследования был применим к работе с двуязычными русскоговорящими, которые оценивают свой уровень владения русским языком выше среднего (или средний), а также с теми билингвами-русофонами, которые владеют русским языком на начальном уровне или, наоборот, утрачивают русский язык из-за языковой аттриции. Для того чтобы проверить эффективность исследования, анализировались данные 52 одноязычных участников и 503 говорящих на русском языке, для которых русский не является родным. Полученные показатели внутренней и внешней валидности свидетельствуют о том, что представленный в этом исследовании тест на заполнение пробелов в связном тексте позволяет достаточно надёжно различать разные уровни владения изучаемым языком в различных группах двуязычных и многоязычных русскоговорящих.