Der einfluss von angst auf den erwerb von Englisch als fremdsprache: am beispiel von schülern im abschlussjahr (terminale) in Kamerun

Obwohl das Interesse an der Erforschung möglicher Ursachen und der Manifestation von Sprechangst bei Lernenden von Englisch als Fremdsprache (EFL) zunimmt, sind die potenziellen Gründe für dieses komplexe Problem bisher nicht umfassend im Bildungssystem von Kamerun erforscht und identifiziert worden. Horwitz und Young (1991, S.14) haben erstaunt über die Anzahl von Schülern berichtet, die im Fremdsprachenunterricht mit Angst und Sorge zu kämpfen haben. Im französischen Teilbildungssystem in Kamerun ist Sprechangst ein maßgeblicher Störfaktor für den Spracherwerb von Englisch bei Schülern im letzten Schuljahr (Terminale). In diesem Artikel werden die potenziellen Ursachen für diese Sprechangst, ihre Erscheinungsformen und die möglichen Lösungsansätze für dieses Problem untersucht. Die Foreign Language Classroom Anxiety Scale (FLCAS) von Horwitz et al. (1986) bildet den theoretischen Rahmen für diese Studie. Die erhobenen Daten bestehen aus den Beobachtungen der Teilnehmenden und einem Fragebogen, der von 100 Schülern ausgefüllt wurde. Die Ergebnisse haben gezeigt, dass die EFL-Lernenden in Kamerun sehr große Angst haben, die von Sprechangst bis hin zur Angst vor negativen Bewertungen reicht. In der Schlussfolgerung wird hervorgehoben, dass die Angst auf die mangelnde Beherrschung der sprachlichen und grammatikalischen Grundlagen zurückzuführen ist. Daher wird die Angemessenheit der in Kamerun im Englischunterricht verwendeten Ansätze in Frage gestellt. In diesem Artikel werden mögliche Strategien für einen effektiven EFL-Unterricht vorgestellt, die die Angst beim Spracherwerb verringern und das Selbstvertrauen der Lernenden fördern sollen. Der Kampf gegen den Irrglauben „C’est Dieu qui donne l’anglais” (Englisch ist ein Geschenk Gottes) soll den Schülern ebenfalls helfen, sich für den Englischunterricht zu motivieren.