Me veía hesitant en contestar su pregunta und wie ich es erklären soll

In dieser Studie werden die Erfahrungen von studentischen Peer-Tutoren in einem Schreibzentrum für Spanisch als Herkunftssprache analysiert. Die Tutoren, die als wichtiges Bindeglied zwischen den Studierenden der Herkunftssprache und den sprachlichen Anforderungen der Wissenschaft fungieren, müssen einen Mittelweg finden, einerseits die Zweisprachigkeit zu befürworten und andererseits einen monolingualen Sprachgebrauch zu fördern. Dieser Konflikt zeigt sich besonders deutlich in der Entwicklung der Schreibkompetenz, weil die Anforderungen an die Lese- und Schreibfähigkeiten besonders hoch sein können. Die Tutoren sind ehemalige Studierende, die das Programm für Spanisch als Herkunftssprache absolvierten sowie bis zum Ende des Programms eine größere Toleranz gegenüber den eigenen Sprachgewohnheiten zeigten und bewusste sprachliche Entscheidungen trafen. In dieser Studie sollte jedoch untersucht werden, ob diese Lernerfolge auch in den Unterricht übertragen werden, wenn die ehemaligen Studierenden selbst Tutoren im Schreibzentrum werden. Im Laufe von sechs Monaten wurden aus zwei Kursen schriftliche Einschätzungen von 19 Tutoren gesammelt. Ziel war es zu untersuchen, wie die Tutoren den Übergang vom Studierenden zum Tutor meisterten und wie gut sie ihre neue Rolle im ersten Jahr annahmen. Dies wurde speziell in Bezug auf die folgenden Punkte untersucht: 1) Was war im Bereich Sprache und Sprachkompetenz besonders wichtig? 2) Welche Strategien setzten sie ein? 3) Auf welche Herausforderungen stießen sie? Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass die Tutoren mit zunehmender Erfahrung und durch die Unterstützung der anderen Tutoren lernen, sich mit der Schreibkompetenz auseinanderzusetzen, Selbstvertrauen bei dem Lehren von wissenschaftlichem Spanisch zu entwickeln und eine Mentorenrolle zu übernehmen. Trotz dieser positiven Entwicklungen kämpfen die Tutoren damit, ein „adäquates“ Feedback zu geben und mit ihrer Rolle als Tutor und Peer umzugehen.