Einführung: Identität, Transdisziplinarität und die Eigenschaften guter Sprachlehrkräfte

Was eine “gute Lehrkraft” und “guten Unterricht“ ausmacht, wird im Zeitalter der Globalisierung, des Transnationalismus und eines höheren Bewusstseins für Verantwortung wird verstärkt hinterfragt, was eine „gute Lehrkraft“ ausmacht. In dieser Sonderausgabe werden vor dem Hintergrund dieser Entwicklung und der bahnbrechenden Arbeit der Douglas Fir Group (DFG, 2016) zwei grundlegende Fragen betrachtet: (a) Inwiefern ist Sprachunterricht „Identitätsarbeit“? (b) Inwieweit bietet ein transdisziplinärer Ansatz zum Sprachenlernen und -lehren Erkenntnisse zur Identität von Sprachlehrkräften? Zu Beginn dieser Einführung wird zunächst die Identitätsforschung im Bereich des Zweitspracherwerbs und der angewandten Linguistik erörtert, dann wird auf die Innovationen auf dem Gebiet der Identitätsforschung von Sprachlehrkräften eingegangen. Es wird untersucht, wie Befragungen, Diskursanalyse und ethische Überlegungen zu Forschungspraktiken methodisch zum Fortschritt auf diesem Gebiet beigetragen haben. Daraufhin wird evaluiert, inwiefern man anhand des transdisziplinären Ansatzes der DFG und dessen Fokus auf Makro-, Meso- und Mikrodimensionen des Sprachenlernens auf Ideologie-, Institutions- und Unterrichtsebene die Identität von Sprachlehrkräften besser verstehen kann. Im letzten Abschnitt wird erläutert, dass die meisten komplementären Theorien in den sechs berücksichtigten Beiträgen den Standpunkt unterstützten, dass der transdisziplinäre Ansatz bei der Identität von Sprachlehrkräften sowohl produktiv als auch wünschenswert ist. Darüber hinaus erweitern die Autoren die Forschungsagenda zur Identität von Sprachlehrkräften. (a) Sie berücksichtigen, wie sich die Identität von Lehrkräften mit den multilingualen (Higgins und Ponte) und translingualen (Zheng) Bedingungen in heutigen Unterrichtsgruppen überschneidet. (b) Weiterhin erkennen sie die Bemühungen von Lehrkräften zur Entwicklung eines semiotischen Repertoires der Lernenden (Stranger-Johannessen und Norton) und eines sozial integrativen Lernumfelds (Barkhuizen). (c) Ebenso stehen die Emotionen (Wolff und De Costa) und ethische Praktiken (Miller, Morgan und Medina) von Lehrkräften im Fokus. Der zentrale Aspekt aller Artikel dieser Sonderausgabe ist die Notwendigkeit, die umfangreichen sprachlichen und persönlichen Vorgeschichten der Sprachlehrkräfte zu erkennen, um einen effektiven Unterricht zu fördern.