Der generative Ansatz für den Zweitsprachenerwerb und sein Platz in der modernen Zweitsprachenforschung

Der vorliegende Artikel verfolgt zwei Hauptziele: Erstens soll der aktuelle Stand des generativen Ansatzes für den Zweitsprachenerwerb nach 35 Jahren zusammengefasst und kommentiert werden. Diese Diskussion informiert die Leserschaft der Studien über den Zweitsprachenerwerb über die aktuellen Fragen, mit denen sich der generative Ansatz für den Zweitsprachenerwerb beschäftigt, und räumt mit Missverständnissen darüber auf, was der generative Ansatz für den Zweitsprachenerwerb zu erklären versucht. Darüber hinaus werden Schlüsselfragen, Debatten und Veränderungen innerhalb des generativen Ansatzes für den Zweitsprachenerwerbs erörtert. Dazu gehören etwa, der Fokus auf die deterministische Rolle des Inputs beim Spracherwerb, sowie die Ausweitung der Forschung auf neue Bevölkerungsgruppen und genutzte empirische Methoden und Technologien. Das zweite Ziel besteht darin, den Stellenwert des generativen Ansatzes für den Zweitsprachenerwerbs im breiteren Feld des Zweitsprachenerwerbs hervorzuheben. Es wird argumentiert, dass mehrere Theorien des Zweitsprachenerwerbs notwendig sind, um aufzuzeigen, dass sich zahlreiche bestehende Paradigmen des Zweitsprachenerwerbs deutlich seltener gegenseitig ausschließen, als gemeinhin angenommen wird (Vgl. Rothman & VanPatten, 2013; Slabakova, Leal, & Liskin-Gasparro, 2014, 2015; VanPatten & Rothman, 2014) – insbesondere, wenn man ihre unterschiedlichen Schwerpunkte und Forschungsfragen berücksichtigt.