Heritage language proficiency, ethnic identity, and self-esteem

Shu-Chun Yu
Language: English

With the trend toward globalization and the continual change of the ethnic composition of the U.S. population, there is increasing awareness in the U.S. that not every child is raised in an English-only family. The purpose of this research is to explore the relationships among heritage language proficiency, ethnic identity, and self-esteem in the American-born Chinese (ABC) children who go to Chinese language schools for Chinese language learning on weekends. A total of 63 students and their 56 parents are surveyed in the quantitative study. Results show that there are positive relationships between Chinese heritage language proficiency and ethnic identity (r = 0.316, p = 0.006), language proficiency and self-esteem (r = 0.255, p = 0.022), and ethnic identity and self-esteem (r = 0.240, p = 0.029). The study provides implications for the Chinese language schools, parents, educators, and policymakers, as well as the implications for future study.

Journal: Forum for International Research in Education issue 2 vol 2
Publisher:

Translations

Sprachkompetenz in der herkunftssprache, ethnische identität und selbstwertgefühl

Mit dem Trend der (zunehmenden) Globalisierung und der kontinuierlichen Veränderung der ethnischen Zusammensetzung der US-amerikanischen Bevölkerung wächst in den USA das Bewusstsein dafür, dass nicht jedes Kind in einer rein englischsprachigen Familie aufwächst. Ziel dieser Studie ist es, die Zusammenhänge zwischen der Sprachkompetenz in der Herkunftssprache, der ethnischen Identität und dem Selbstwertgefühl bei in den USA geborenen chinesischen Kindern (American-born Chinese children, ABC) zu untersuchen, die am Wochenende chinesische Sprachschulen besuchen, um die chinesische Sprache zu erlernen. Im Rahmen dieser quantitativen Studie wurden insgesamt 63 Schüler*innen und deren 56 Eltern befragt. Die Ergebnisse zeigen einen positiven Zusammenhang zwischen der chinesischen Sprachkompetenz und der ethnischen Identität (r = 0,316, p = 0,006) sowie zwischen der Sprachkompetenz und dem Selbstwertgefühl (r = 0,255, p = 0,022). Zudem besteht ein positiver Zusammenhang zwischen der ethnischen Identität und dem Selbstwertgefühl (r = 0,240, p = 0,029). Die Studie liefert Implikationen für chinesische Sprachschulen, Eltern, Pädagog*innen und politische Entscheidungsträger sowie Hinweise für zukünftige Studien.