Jugando con la metáfora en una segunda lengua: Una exploración con estudiantes avanzados chinos de inglés

El presente estudio continúa la investigación que toma más en serio el lenguaje no serio (Cekaite y Aronsson 2005) al centrarse en un factor central de la competencia metafórica en una segunda lengua (L2; por sus siglas en inglés), el juego metafórico del lenguaje (MLP; por sus siglas en inglés). Para los estudiantes dispuestos, el MLP ofrece una variedad de beneficios (Bushnell 2009; Bell 2012a) a pesar de ser uno de los aspectos más desafiantes de la competencia metafórica (O’Reilly y Marsden 2021). Si bien los estudios proporcionan descripciones detalladas de MLP que ocurre naturalmente, se necesitan enfoques de elicitación que apunten a la comprensión/producción de formas/significados/usos específicos y tipos de juegos, por ejemplo, la comprensión del humor en las comedias estadounidenses (Dore 2015). Con 69 estudiantes avanzados de inglés como L2, cuya primera lengua es el mandarín, abordamos estas cuestiones a través de un análisis factorial exploratorio para descubrir relaciones hasta ahora desconocidas entre las medidas escritas/habladas/receptivas/productivas de MLP, y un análisis temático de los temas lingüísticos, conceptuales, y metalingüísticos en el MLP de los estudiantes. Los resultados revelaron tres factores subyacentes del MLP, dos de los cuales están relacionados positivamente, y un amplio conjunto de temas lingüísticos, conceptuales, y metalingüísticos. Se discuten las implicaciones de los hallazgos para futuras investigaciones y la pedagogía.