Mehrsprachigkeitspolitik im Grundschulunterricht in Kamerun

Wissenschaftler und Interessenvertreter haben viel über die bildungspolitische Frage diskutiert, wie die indigenen Sprachen erfolgreich in den nationalen Lehrplan eingebunden werden können, da Sprache als Kommunikationsmedium nachweislich eine entscheidende Rolle für das nachhaltige Wachstum einer Gesellschaft spielt. Die praktische Umsetzung der Mehrsprachigkeit im Unterricht ist in Kamerun aber mit vielen pädagogischen Herausforderungen verbunden. Obwohl die Regierung mit privaten Organisationen wie PROPELCA (Programm für angewandte Forschung im Bereich des Sprachenunterrichts in Kamerun) daran arbeitet, nationale Sprachen in Grundschulen einzuführen, und sie über das Bildungsministerium eigens dafür auch eine Aufsichtsbehörde eingerichtet hat, besteht trotz der Empfehlungen des Bildungsforums aus dem Jahr 1995 und der Regelung in Artikel 4 Abschnitt 5 des Bildungsgesetzes aus dem Jahr 1998 noch Widerspruch von Seiten der Interessenvertreter. In dieser Studie wird dargelegt, dass sich die Umsetzung im Unterricht seit der Aufnahme der Mehrsprachigkeit in die Lehrpläne noch in der Anfangsphase befindet. Mithilfe historisch-analytischer Ansätze wurden Daten aus Primär- und Sekundärquellen gesammelt, um festzustellen, inwiefern die Mehrsprachigkeitspolitik als Leitfaden für das Unterrichten und Lernen an den Schulen in Kamerun umgesetzt werden kann.