From policy to practice: How schools implement German language support policy in Austria.

Susanne Schwab Katharina Resch Marie Gitschthaler Sepideh Hassani Diana Latzko Antonia Peter Sarah Walczuch
Language: English

In 2018/2019, the Government of Austria instituted a new language support model to Austrian schools that included segregated language support measures for non-fluent German-speaking students. The central research aim of the paper is to investigate how the implementation of this new language support model compares to the policy requirement by examining different models of implementation. In the framework of the initial phases of the project ‘A multi-perspective study on German language support’, 12 interviews with German language support teachers and school principals were conducted. Following a prototypical case study analysis, four models of implementation were identified: (1) Segregationmodel, (2) Mixed segregated and integrated model, (3) Individualized language support, and (4) Inclusive support model. Given that thisis the first study in Austria to show the concrete implementation models of German language support in schoolsFindings highlight important implications for school principals and educational policy makers.

Journal: Current Issues in Language Planning issue 2 vol 25
Publisher: Taylor & Francis Online

Translations

Von Politik zur Praxis: Wie österreichische Schulen die neuen Richtlinien zur deutschen Sprachförderung umsetzen

Im Schuljahr 2018/2019 führte die österreichische Regierung ein neues Fördermodell an österreichischen Schulen ein, welches getrennte Maßnahmen für Sprachförderung für Lernende vorsieht, die über ungenügende oder mangelhafte Deutschkenntnisse verfügen. Das zentrale Ziel der vorliegenden Forschung ist es, zu untersuchen, inwiefern die Umsetzung dieses neuen Sprachförderungsmodells den politischen Richtlinienanforderungen entspricht. Dazu werden verschiedene Umsetzungsmodelle analysiert. Während der Anfangsphase des Projekts „Eine multiperspektivische Studie zu den Deutschförderklassen“ wurden Befragungen mit 12 deutschen Lehrkräften und Schulleitungen durchgeführt. Im Rahmen einer prototypischen Fallstudie wurden 4 verschiedene Umsetzungsmodelle identifiziert: (1) das Segregationsmodell (Förderklassen), (2) das Mischmodell mit getrennter und integrierter Förderung (Förderkurse), (3) die individualisierte Sprachförderung, und (4) das integrative Fördermodell. Angesichts der Tatsache, dass dies die erste Studie in Österreich ist, welche die konkrete Umsetzung von Sprachfördermodellen sichtbar macht, haben die Untersuchungsergebnisse wichtige Implikationen für Schulleitungen und bildungspolitische Entscheidungsträger.


Translated by: Julia Goetze